“Payah kali lho..Bu, nama ilmiahnya.” Keluhan itu selalu terdengar saat materi pelajaran Klasifikasi Makhluk Hidup di kelas X (Sepuluh) SMA jurusan IPA. Terutama untuk Kingdom Monera, Protista dan Jamur.

Karena makhluk hidup dari kelompok ini lebih banyak berukuran mikroskopis yang tak bisa terlihat tanpa bantuan mikroskop. Sehingga butuh kemauan keras untuk mempelajarinya.

Sejatinya mempelajari sesuatu yang jarang ataupun tak terlihat oleh mata, butuh motivasi ekstra.

Berbeda ketika masuk pada Kingdom Plantae (Tumbuhan) dan Animalia (Hewan), para siswa lebih mudah tertarik. Karena mereka lebih mudah mengenali dan mengamati mahkluk hidup dari kelompok tersebut.

Jika sudah seperti ini, inovasi belajar pun sangat dibutuhkan untuk menumbuhkan kemauan belajar dan mengusir kejenuhan.

Salah satu kiat terbaik adalah membuat tubuh mereka bergerak. Jika hanya duduk, dijamin kebosanan akan melanda.

Berdasarkan prinsip tersebut, metode pembelajaran apapun yang digunakan, tubuh haruslah bergerak , dengan semboyan "Bergerak dan Raihlah Prestasi". Kali ini, pembelajaran yang dilakukan diadopsi dari model “Walking Galery” yaitu mengunjungi kelompok lain. Setiap siswa diwajibkan bergerak.

Pada awalnya, siswa dibagi menjadi 5 kelompok kerja. Masing-masing kelompok telah menyiapkan karton dan stiky note ( kertas berperekat) yang bisa ditempelkan di karton. Kemudian tiap kelompok diberi tugas untuk jenis kelas makhluk hidup dari Kingdom Protista, misalnya.

Ketua kelompok menempelkan karton yang sudah ditulisi nama kelompok berikut kelas Protista yang menjadi tugasnya.

Meskipun tugas ini dikerjakan secara berkelompok, namun nilai individu dapat pula diperoleh. Karena masing-masing siswa akan menuliskan sesuatu ( bisa berupa struktur tubuh, habitat, cara hidup dan reproduksinya) pada kertas berperekat itu dan menuliskan namanya.

Siswa akan berlomba-lomba ,menuliskan temuannya dan menempelkan di karton. Mereka berusaha bisa menulis dan menempelkan banyak kertas. Karena nilai yang mereka peroleh tergantung pada banyaknya kertas yang mereka tempelkan.

Tidak sekadar berlomba sebanyak-banyaknya, karena apa yang mereka tulis dan tempelkan harus bisa mereka jelaskan pada kelompok lain yang nanti akan mengunjungi hasil kerja mereka. Dengan catatan, nilai mereka akan dikurangi jika tidak bisa menjelaskan apa yang mereka tulis dan tempelkan di karton.

Motivasi perolehan nilai, ternyata membuat mereka bergairah. Kulakukan pengamatan tipis-tipis dari dua kelas yang dimasuki. Di kelas yang lain, sengaja tidak dijelaskan masalah perolehan nilai tergantung pada banyaknya kertas yang ditempelkan. Hasilnya, di kelas A dalam waktu satu jam pelajaran, tiap anak hanya mampu menuliskan 1 atau 2 temuannya. Paling banyak 3 temuan.

Namun di kelas B, di mana sebelumnya dijelaskan adanya perhitungan nilai dari keaktifan dan banyaknya kertas yang ditempelkan, para siswa sangat antusias. Perbedaannya sangat signifikan. Dalam durasi waktu yang sama, yaitu satu jam pelajaran, tiap anak dapat menuliskan 4-8 temuannya.

Sangat terlihat mereka asyik dalam mengerjakannya. Saling berlomba bisa melakukan sebanyak-banyaknya. Meski menurut Mas Menteri rangking dan perolehan nilai bukan termasuk faktor yang berpengaruh dalam meraih kesuksesan. Kenyataannya, hal ini masih menjadi motivasi terbaik di sekolah. Lagi pula, perolehan nilai berbanding lurus dengan usaha dan ketekunan siswa. Pada umumnya, siswa yang rajin, tekun, dan disiplin pastilah akan memperoleh nilai yang baik.

Sesungguhnya, motivasi dibutuhkan dalam pembelajaran.

Wallahu a’lam bishowab

#edisikutkanhati6#

SMA Negeri 14 Medan, Langit biru di sekolahku, 20 Januari 2020